学英语难度堪比登月工程
小学的时候范凯杰就已经学习英语，那时候英语对他来说基本没概念，跟平常说话的发音又不一样，学起来好难为情。年级越升越高，英语单词也变长了，一开始的英语学习心态也没摆好，英
语基础自然也就成了一锅粥。
到了初中更是“背单词好难，读英语别扭，学语法犯懒”，一副“自己真的应付不了英语”这个异类星球的语言的做派。他也曾经给自己喝倒彩：“让我学英语还不如让我登月。”所以，他一
上英语课就很焦虑，甚至出现咬手指这样的不良习惯，班主任也头疼得很，劝家长找补习机构帮他补补英语，不然只会越来越跟不上。范妈妈也只好找到了明大教育。
补习前的摸底测评显示，范凯杰基础差，英语词汇量非常少，语法知识运用不明确，对英语学习缺乏自信，学习自觉性差。
好在范凯杰有一点是值得表扬的，那就是思维相当地发散，想象力较丰富，应变能力较好。这在他的数学学习上有所表现，一道数学题能想出几个解题方法，数学老师对此称赞有加。家长也不
希望他的跛脚英语拖了数学的后腿，补习也成了必选之路。
派生词、词根词缀记忆
阳老师抓住他思维发散的特点加以利用，补习之前让他觉得单词记忆也很轻松还挺有意思。阳老师的方法是派生词、词根词缀记忆法。
就好像汉字的偏旁部首，构成了汉字的大概意思，英语单词构成也有规可循。单词由词素构成，词素派生词义。虽然单词的数量浩瀚，但构成单词的词素却是有限的，如果掌握了词素，懂得基
本的构词方法，就很容易认识并记住单词，突破单词记忆这一关。
阳老师告诉范凯杰，学好了这种方法不但达到轻松记忆单词的效果，还有助于猜测相关陌生单词的意思，这在“完形填空”以及“阅读理解”这两类需要知道陌生单词模糊意思的题型中发挥很
大的作用。
阳老师给范凯杰举了个例子：”audi”是听的意思，作词缀是有时也写作”audit”,那么来看这个单词”auditorium”， ”-orium”是名词后缀，表示场所地点，那么这个单词便是表示听的
场所，所以它有礼堂、讲堂、听众席等相关的意思。这样记忆就会好记些。然后”audi”的派生词，”audible”是形容词，表示听得见的，可闻的。而”audibility”则是名词，表示可听性
，可闻度。用这两种方法将同根词联系在一起记忆，就很方便。
以后在阅读理解中看到带有”audi”的单词，就能猜出大概意思。“记一个词根词缀，就能记住那么多单词，还能受益到完形填空和阅读理解，确实很方便。”
范凯杰这下来劲了。
规规矩矩学英语
“学校老师让我归纳记忆，比如水果类的一起背，Apple（苹果）, pear（梨）, banana（香蕉）, peaches（桃子）放在一起，这跟抱着一本单词册子背没什么区别，一样记不住。”范凯杰说，有了阳老师的方法，这才有了学英语的信心。
知道单词记忆的方法后，接下来，阳老师还要帮他攻克音标、语法、短语等知识模块。
从基本的英语字母学起，让他基本能够运用音标独立拼读单词；语法知识分专题学习，使范凯杰对语法知识有更直观更明确的认识，将语法要点简化，同时培养他的知识整合能力。
课堂上的学习环境也比较轻松，范凯杰能够充分发挥想象力，但一到课后，阳老师严格要求他完成学习任务，强化他的学习意识及学习自觉性。考虑到范凯杰第一次为英语这么努力，阳老师的教学进度也是松紧结合，不把他逼得太紧，鼓励他尝试练习，再慢慢提升教学难度，让他适应英语的学习进度。
虽然只是才开始两三节课，但范凯杰再也不说“自己学不会英语”的泄气话，对英语表现出对数学那般的学习热情来。